اليوم: الخميس-09 فبراير 2023 08:15 ص

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على اشرف المرسلين سيدنا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين ، جامعة عدن هي ا...
يدشن مركز المرأة للبحوث والتدريب في جامعة عدن موقعه الإلكتروني الجديد كانجاز تقني متميز يضاف إلى الوسائل الع...

إعــلانــــــــات

الجمعة, 13, يناير, 2023
كُتب بواسطة : أ. دنيا عدنان خليل

تقويمالأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات في التعليم الثانوي - دراسة حالة محافظةعدن

ليناثابت محمد سيف

.د.علي أحمد زين السقاف

2016م

ملخصالـــدراسة

 تناولت هذه الدراسة موضوع " تقويمالأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات في التعليم الثانوي - دراسة حالة محافظةعدن "، وقد أعدتها الباحثة لينا ثابت محمد سيف في مركز المرأة للبحوثوالتدريب، تحت إشراف الأستاذ الدكتور علي أحمد زين السقاف، وهدفت هذه الدراسة إلىمعرفة أثر المتغيرات: جنس المعلم، وخبرتهم ومؤهلاتهم العلمية، وراتبهم الشهري،والدورات التدريبية، حيث تم تقسيم الدراسة إلى ثلاثة فصول وهي كالتالي بالترتيب" الإطار العام والدراسات السابقة، الإطار النظري والمفاهيمي للدراسة، تحليلتقويم الأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات في المدارس الثانوية في محافظةعدن " .

 قامت الباحثة ببناء مقياس تقويم الأداء التدريسيمقسم إلى ثلاث مجالات وهي: مجال الأداء التدريسي، مجال البيئة المدرسية، ومجالالتدريب والتأهيل، وقامت بتطبيقه بعد التأكد من صدقه وثباته على عينة شملت ( 58 )معلم و ( 108 )معلمة ( 76 )مديراً ووكيلاً في ثانويات محافظة عدن وبالإضافة إلى ( 12 )موجه رياضيات في محافظة عدن خلال العام الدراسي 2015-2016، واعتمدتالباحثة ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ الإحصائي ( SPSS )، واستخدمت الأساليب الاحصائية التالية :

1- اختبار كاي تربيعللتكرارات والنسب المئوية للبيانات الأولية الواردة في خصائص عينة الدراسة .

2- معامل ارتباط سبيرمان لقياسصدق الاتساق الداخلي والصدق البنائي لأداة الدراسة.

3- معامل ألفا كرونباخ معحذف فقرة لقياس ثبات فقرات أداة الدراسة.

4- التجزئة النصفية لمجالاتالدراسة لقياس ثبات فقرات أداة الاستبانة.

5- المتوسط الحسابيوالانحراف المعياري لاستجابات أفراد العينة في تقدير فقرات مجالات الدراسة.

6- الاختبار التائي ( T-Test ) لعينتين مستقلتين لاختبارالفروق ذات الدلالة الإحصائية بين أفراد العينة وفقاً لتقييم مستوى الأداءالتدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية بمحافظة عدن ومعاييروأساليب البيئة المدرسية، والتدريب والتأهيل المؤثرة على الأداء التدريسي والتيتعزى لمتغير النوع الاجتماعي.

7- استخدام أسلوب الانحدار الخطي المتعدد ، للكشف عنمعنوية العلاقة التأثيرية من منظور النوع الاجتماعي بين معايير وأساليب البيئةالمدرسية والتدريب والتأهيل وبين الأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات فيالمرحلة الثانوية بمحافظة عدن.

8- تحليل التباين ثنائي الاتجاهلاختبار الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين أفراد العينة في تقييم مستوى الأداءالتدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية بمحافظة عدن ومعاييروأساليب البيئة المدرسية والتدريب والتأهيل المؤثرة على الأداء التدريسي والتيتعزى لمتغير النوع الاجتماعي والتي تعزى لتفاعل النوع الاجتماعي وفئة عمر العينةولتفاعل النوع الاجتماعي وسنوات الخبرة.

 وتوصلتالدراسة إلى نتائج، من أهمها الآتي:

_ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عندمستوى (0.05=α)بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة لمستوى الأداء التدريسي لمعلمي ومعلماتالرياضيات في المرحلة الثانوية بمحافظة عدن تعزى للنوع، وبذلك ثمقبول الفرضية القائلة بانعدام وجود فروق بين أراء المبحوثين .

_ لا توجد فروقذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α)بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة لمستوى معايير وأساليب البيئة المدرسية المؤثرةعلى الأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية بمحافظة عدنتعزى للنوع الاجتماعي، وبالتالي ثم قبول الفرضية القائلة بانعدام الفروقالدالة بين المبحوثين.

_ وجود فروقذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α)بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة لمستوى التدريب والتأهيل المؤثرة على الأداءالتدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية بمحافظة عدن تعزى للنوعالاجتماعي ولصالح الإناث، وبالتالي ثم رفض الفرضية القائلة بعدم وجود فروق دالةبين أراء المبحوثين.

_ توجد علاقةتأثيرية طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α)عند الإناث بين معايير وأساليب ووسائل البيئة المدرسية والتدريب والتأهيل وبينالأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات، بينما عند الذكور لا توجد علاقة، أي أنمستوى الأداء التدريسي لدى الإناث ( معلمات ) الرياضيات يتأثر بتأثير معاييروأساليب ووسائل البيئة المدرسية بدرجة عالية، وبذلك ثم رفض الفرضية القائلة بانعداموجود فروق بين أراء المبحوثين.

_ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عندمستوى (0.05=α)بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة للأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات فيالمرحلة الثانوية بمحافظة عدن تعزى لأثر التفاعل بين النوع الاجتماعي وبين آراءالعينة، و بالنسبةلمجال التدريب والتأهيل ؛ ليست هناك فروق ذات دلالة معنوية عند مستوى (0.05=α) بين متوسطاتتقديرات عينة الدراسة لمستوى التدريب والتأهيل لدى معلمي ومعلمات الرياضيات فيالمرحلة الثانوية بمحافظة عدن تعزى لأثر التفاعل بين النوع الاجتماعي وبين فئةالعينة، أما بالنسبة لمجال البيئة المدرسية ؛ فقد وجدت فروق ذات دلالة معنوية عندمستوى (0.05=α) بين متوسطاتتقديرات عينة الدراسة لمستوى البيئة المدرسية لمعلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلةالثانوية بمحافظة عدن تعزى لأثر التفاعل بين النوع الاجتماعي وبين آراء العينةوبالتالي ثم رفض الفرضية القائلة بعدم وجود فروق بين آراء المبحوثين.

_ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عندمستوى (0.05=α)بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة للأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات فيالمرحلة الثانوية بمحافظة عدن تعزى لأثر التفاعل بين النوع الاجتماعي وبين سنواتالخبرة، وبذلك ثم قبول الفرضية القائلة بعدم وجود فروق دالة بين آراء المبحوثين .

 وقد قدمت الباحثة التوصيات التالية :

1- ضرورة إعادة النظر في برامج تدريبوتأهيل نوع المعلم بصفة عامة ونوع معلم الرياضيات بصفة خاصة، سواءً قبل الخدمة أو اثنائها.ويتم الحرص على إدخال مقاييس تهتم بطرائق التدريس وعلم النفس وعلوم التربيةوتكنولوجيا التعليم، ومن ثم إخضاع المعلمين والمعلمات لمبدأ المحاسبة من خلالتقويم أدائهم بشكل دوري .

2- الاهتمام بالإعداد الثقافي الاجتماعيلنوع المعلم بصفة عامة ونوع معلم الرياضيات بصفة خاصة .

3- تطوير المناهج الدراسية بما يخدمالنوع الاجتماعي وتنميته، وعدم التمييز بين نوع المعلم في جميع المراحل التعليميةالمختلفة .

4- ضرورة وضع نظم ومعايير في وزارةالتربية والتعليم تهتم بالنوع الاجتماعي في جميع مؤسساتها التعليمية, والتواصل معالوزارات الأخرى لتطوير هذا الجانب من أجل تنمية شاملة ومستدامة تخدم الجميع.

5- تشجيع المعلم على استخدام الوسائلالمعلوماتية في البحث والتدريس، وتوفير الوسائل والتجهيزات الضرورية في المدارس، والعملعلى تسهيل تطوير المستوى العلمي لديه ومواصلة دراساته العليا.

6- ضرورة قيام المدارس بالدور الإعلاميوالإرشادي من أجل تغير اتجاهات الطلبة السلبية نحو مادة الرياضيات, ومواجهةالدافعية السلبية لديهم نحو الدراسة؛ من خلال اعتماد أساليب وطرق علمية تهدف إلىتحفيز الطلاب وإثارة المنافسة والرغبة في التحصيل العلمي لديهم .

7- ضرورة وضع معايير علمية وموضوعيةللراغبين في ممارسة مهنة التعليم، من خلال إخضاعهم لاختبارات قبل التحاقهمبالوظيفة، تهدف إلى معرفة مدى امتلاكهم لمهارات التدريس وكذلك قياس اتجاهاتهم نحومهنة التعليم .

8- تحسين ظروف العمل بالنسبة لنوعالمعلم، وتحسين ظروف التحصيل العلمي الجيد للطالب وهذا من خلال التخفيف من كثافةالفصول الدراسية وتطوير جودة المحتوى العلمي .

9- ضرورة تحسين البيئة المدرسيةوالاهتمام بها من جميع النواحي، لأنها عامل أساسي في تحسين أداء نوع المعلم، وعاملمهم لرفع مستوى تحصيل الطلبة ودافعيتهم.

 ومن ضمن المقترحات التي اقترحتها الباحثة هي:

       القيام بدراسةمماثلة في مرحلة التعليم الأساسي.

       القيام بدراسةمماثلة في المواد الدراسية الأخرى سواء في مرحلة التعليم الأساسي أو الثانوي.

       إجراء دراسةتتبعية لمعرفة أثر نوع المعلم على نوع الطالب من حيث التحصيل والاتجاهات.

        إجراء دراسة لمعرفة العوامل الاجتماعية والنفسيةمن حيث نوع المعلم من حيث العطاء والالتزام والتجديد.

       إجراء دراسةلمعرفة العوامل الاجتماعية والنفسية المؤثرة على نوع الطالب من حيث التحصيلوالدافعية والاتجاه نحو التعلم.

       بناء مقياستقويمي لأداء المعلمين والمعلمات يتم استخدامه بشكل دوري ومنتظم، بشكل فصلي علىسبيل المثال .

SUMMARY OF RESEARCH STUDY

This study dealt with the subject of " EVALUATING TEACHINGPERFORMANCE OF MATHEMATICS TEACHERS IN THE SECONDARYSCHOOLS – STUDY OF  STATUS OF ADENGOVERNORATE " It was prepared by the researcher  Lina Thabet Mohammed Saif in theWomen  Research and Study Center undersupervision of Dr.  Ali Ahmed ZainAlsakkaf. The study aimed aaat identifying the effect of variations: gender of the teacher,  their experience, scientificqualifications,  their monthly sa;aru andtraining courses. Te study was divided into three sections  in order as follows :-  The general framework  and former studies, the theoretical and conceptual  framework of the study, analysis  of  theassessment of the  teachingperformance  of the male and femaleteachers of   mathematics  in Aden Governorate.

The researcher  constructed  criteria of assessment of  the teaching performance  which was divided into three fields,namely:  teaching performance,  school environment,  training and qualification,  The researcher applied them  after verifying its credibility and  firmness to a sample of (58) male  teachersand (108) female teachers, (76) headmasters and deputies  in Aden Governoratesecondary schools, in addition to (12) mathematics instructors   in Adengovernorate during the school year 2015-2016. The researcher depended on  in analyzing theresult of the field study on the  (SPSS)and used  the following statistics  methods:-

1-Testing of square   ofrepetitions and percentages of  for  the initial data  which were mentioned in the properties of the study samples.  

2-Spearman coefficients for measuring authenticity of internalconsistency and authentic construction of the study.

3-Alfa  Cronbachcoefficient  with deletion of one  para. to measure firmness of paragraphs of the questionnaire.

5-the medium calculation  andstandard deviation  of responses of  certain individuals in  te assessment of paragraphs.  Of the study areas.

6- (T-test) of two independent samples for testing the statistically significancedifferences  among the individuals of thesample  according to the  assessment of the standard of the teachingperformance of the male and female teachers of mathematics in the secondarystage in Aden Governorate and standards and styles of the school environment,and training which affect the teaching performance which are ascribed to thesocial gender.

7-Using multi-lineage deviation to discover the influencing relationsfrom social gender perspective among the standards and styles of the schoolenvironment and training and the teaching performance of the male and thefemale teachers of mathematics  in thesecondary stage in Aden Governorate.

8-Analyzing the dual direction contrast in order to test thestatistically significance differences  between theindividuals of the sample in the assessment of the standard of the teachingperformance of the male and  the femaleteachers of mathematics in the secondary stage in Aden Governorate ,andstandards and styles of the school environment and training  which affect the teaching performance ascribed to the variation of the social gender  which are ascribed to reaction of the socialgender and age groups of the sample and years of experience.

The study concluded to results, most important of which :-

-No statistically  significancedifferences  at the level of  (a=.,.5) between the mediums of assessment ofthe study samples of the standard of the teaching performance  of the male and female teachers ofmathematics  in the secondary stage inAden Governorate. ascribed to the gender. Therefore, the thesis which says thatthere are no  differences among theopinions of the researched  samples.       

-Nostatistically  significancedifferences  at the level of  (a=.,.5) between the mediums of assessment ofthe study samples of the standard of the criteria  and styles of  the school environment  which affect the teaching performance  of the male and female teachers ofmathematics  in the secondary stage inAden Governorate. ascribed to the gender. Therefore, the thesis which says thatthere are no  differences among the opinionsof the researched  samples areaccepted.        

-Statistically  significance differences exist at the levelof  (a=.,.5) between the mediums ofassessment of the study samples of the standard of training  which affect the teaching   performance of the male and female teachers of mathematics  in the secondary stage in Aden Governorate.ascribed to the gender. Therefore, the thesis which says that there are no  differences among the opinions of theresearched  samples are rejected.              

-Statistically  significancedifferences with progressive effects exist at the level of  (a=.,.5) in the females between the standards, styles  and means of  school environment  and training and the  teaching   performance of the male and female teachers of mathematics, while   in males no such relation exists. This meansthat the standard of teaching performance in females (teachers) of mathematics is highly affected by  standards,methods and  means of school environment.Therefore, the  thesis as tonon-existence of  differences amongthe  opinions of the researched wasrejected.

--No statistically  significancedifferences  at the level of  (a=.,.5) between the mediums of assessment ofthe study samples of the teaching  

performance  of the male andfemale teachers of mathematics  in thesecondary stage in Aden Governorate. ascribed to the effect of reaction  between the social gender  and the sampleopinions.  As regards  the training field there are no  moral significance differences  at level (a=.,.5) between the   mediums of the assessments of the studysamples of the training standard in the male and the female  teachers of mathematics in the secondarystage  in Aden Governorate ascribed tothe effect of reaction between  socialgender and the sample group. As for the school environment  there were morally significant  difference at(a=.,.5)   between the sample of thestudy of the school environment standard of the male and the female teachers ofmathematics   in the secondary stage inAden Governorate  ascribed to the effectof reaction  between the socialgender   and the opinions of the sample..thus the theses advocating  thenon-existence of differences among the opinions of the  researched was rejected.

 -No statistically  significance differences  at the level of  (a=.,.5) between the mediums of assessment ofthe study samples of the teaching performance of the male and female teachers of mathematics  in the secondary stage in Aden Governorate.ascribed to the effect of reaction between  the social gender  and years of experience and therefore, the theses was rejected.

The researcher put forward the following recommendations:-

1-To necessarily reconsider the training and qualifying of the kind of teacher in general and  mathematics teachers  in particular before or during  service. Attention is to be given to introducingcriteria  concerned with  methods of teaching psychology, , pedagogics, education technology  and then teachersshould  be subjected to accountability byperiodical assessment of their performance.

2-To pay attention to socio-cultural preparation of the kind ofteacher in general and mathematics teacher in particular..

3-To develop curriculum in a way that serves social gender and not nodiscriminate among the kinds of teachers in all various educational stages.

4-Necessarily to  lay downsystems and criteria in the Ministry of Education  to take care of  the social gender in allteaching centers and  communicate withother ministries  to develop tis aspectin order to  achieve  comprehensive development for all.

5-To encourage  teacher  to use information  means in research and teaching, and  provide necessary equipment in the schools and facilitate development ofhis  medical standard  and continue his high studies.

6-Necessarily for schools to carry out the media  role in order to change the student's negative trends from mathematicssubject and push their  impulse forward  to study by using new scientific teaching methods to stimulate students  and create competition  and wish tostudy.

7-To necessarily  lay adownscientific and objective criteria for those who are interested in  teaching profession  by subjecting them to tests prior toemployment in aorder to know their teaching abilities  and their trends towards teaching procession.

8-To improve work conditions for the kind of teacher and improve learning conditions  for student by reducing  the number of students in a class and promoting the quality of learning.

9-Improving school; environment from all aspects because it plays abig role in improving teacher's performance and increase student's  impulse forlearning

The proposals by the researcher included:

*Carrying out similar study in the basic learning stage.…

*Carryingout similar study  on other studysubjects  in the basic  and the secondary stages.

*Carryingout tracing study to learn the extent of the effect of the kind of  teacher on the kind of student terms of learning and trends.

*Carryingout  study to learn the social  and psychological factors which affect thestudent  in terms of  learning, impulse and attitude towardslearning.

*Buildingassessment  criteria of the performanceof  the male and the female teachers  to be used periodically and regularly everysemester for example.